Evaluaciones para reforzar y ampliar lo aprendido

La búsqueda de una manera que los jóvenes universitarios utilicen sus conocimientos previos como base para reflexionar, analizar o aplicar en nuevos procesos de aprendizaje, incluyendo nuevos contenidos, es recurrente en la labor docente.

Me gustaría compartir un consejo que me permite lograr esto: fomentar en los estudiantes la necesidad y utilidad de explorar sus conocimientos previos.

En las evaluaciones presenciales, utilizo preguntas que inevitablemente los llevan a recordar lo aprendido en el pasado, ya que ese recuerdo puede mejorar su respuesta.

Para lograr esto, es necesario:

• Contar con acceso a internet.
• Diseñar una pregunta que se centre en el objetivo de aprendizaje actual, pero que también involucre un componente relacionado con conocimientos previos. Preferiblemente, estos conocimientos previos deberían ser de un curso pre requisito, aunque esto no es estricto.

Mi experiencia durante varios años me ha permitido observar lo siguiente:

• Los estudiantes experimentan menos ansiedad en comparación con las evaluaciones en las que no se permite el acceso a internet.
• No hay resistencia al uso de internet.
• Los estudiantes revisan información que antes no habían explorado, enfocándose en una temática en particular.
• También revisan información relacionada con el tema en el que están enfocados, pero que no habían explorado previamente.
• Intentan establecer conexiones entre la información de diferentes fuentes.
• Su autonomía es muy alta y solicitan apoyo del facilitador para comprender ciertos aspectos del contenido.
• El uso del tiempo es intenso.
• Logran entender la pregunta y ofrecen respuestas más explicativas.
• Añaden contenido adicional revisado sin que se les haya indicado hacerlo.
• El esfuerzo invertido en los conocimientos previos, los actuales y los nuevos contenidos les permite responder de manera más satisfactoria, ya que sienten que su respuesta ha mejorado gracias al uso de internet.
• Su autoestima y confianza mejoran, ya que adquieren conocimientos adicionales de forma autónoma.

.

Gracias.

Alfredo Holguín Alfaro
expertomail@gmail.com

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Evaluations to reinforce and expand what has been learned

The search for undergraduate (university) young people to use previous knowledge as a basis for reflecting, analyzing or applying new learning processes and including new content is recurrent in teaching.

I want to share a tip that allows me to do this, to encourage the student to feel the need and usefulness of delving into their previous knowledge.

In the face-to-face evaluations, I use questions that inevitably lead them to want to remember what they have learned in the past because with that memory they can improve their response.

The above requires:

Internet access.
A reagent that although focused on the objective of current learning, involves a component that links it with prior knowledge, preferable prerequisite course but this is not rigid.

The experience during some years, has allowed me to see the following:
Level of anxiety lower than in evaluations in which Internet access is not allowed.
There is no resistance to the use of the internet.
Review information that they had not previously reviewed, focused on a particular topic
They review information that they had not previously reviewed close to the subject in which they are focused.
They try to link information from different sources.
Their autonomy is very high and they request support from the facilitator to understand certain content issues
Their autonomy is very high and they request support from the facilitator to clearly understand the question they are trying to answer
The use of time is intense

They manage to understand the question and give answers with better explicativity.

They add re review content without being told to do so.

The effort made based on the previous contents, the current ones and the new contents allow them to respond in a more satisfactory way for the students since they feel that their response has now been better than the answer they would have given without using the internet.

His self-esteem and security improves as he has an additional baggage that he has independently acquired.



Thank you.



Alfredo Holguín Alfaro

expertomail@gmail.com

Entre Maestros

Entre Maestros

“En educación cada uno cumple el rol de un personaje. El personaje docente y el personaje estudiante. Es frecuente que el personaje docente no logra ver más allá del personaje estudiante y si no lo hace no lo podrá percibir con el corazón.”

"In education everyone plays the role of a character. The teacher character and student character. Often the teacher character fails to see beyond the student's character and if it does it can not perceive with the heart. "

Alfredo D. Holguín Alfaro

Comparto el siguiente video sobre una experiencia educativa extraordinaria.

Reduciendo el tamaño de la clase

Alfredo D. Holguín Alfaro

Muchas películas de ficción nos permiten ver resultados maravillosos y sorprendentes respecto del uso de recursos, de logros en la producción o de logros de actividades humanas muy simples. Lo grande se puede hacer infinitamente más grande, lo pequeño se puede hacer en un tamaño no perceptible para el ojo humano, se puede ir a los extremos más insospechados.

Las posibilidades ello se ha ido logrando gracias al desarrollo de las tecnologías de toda índole y de la aplicación satisfactoria de las mismas en ya casi todos los campos en que el ser humano interviene. Con seguridad en la medida que se avance, aparecerán nuevos retos y desafíos inevitablemente.

Actuadamente nuevos desafíos aparecen en la educación, tanto presencial como en línea, puesto que cada vez mayores cantidades de estudiantes se añaden a las aulas, cada vez más población tiene las posibilidades de obtener servicios de educación.

Las mayores cantidades de estudiantes en las escuelas, colegios o universidades que crecen a ritmos no esperados provocan que aumente la cantidad de estudiantes por aula y en especial por profesor, lo que requiere de un mayor esfuerzo para no disminuir la calidad de la educación que se quiere suministrar.

Lo anterior requiere de una ayuda para diluir esta presión adicional sobre los recursos educativos y para ellos requerimos apoyarnos en las tecnologías, para interactuar, para conversar, para entregar instrucciones o para recibir productos, para almacenar, para orientar, para retroalimentar, para crear redes, para participar en foros, para exponer, ver y que me vean, oir y que me oigan, para socializar, para discrepar, para tolerar, para aprender.

El temor en muchos facilitadores es parte natural de la no experiencia en el uso de recursos virtuales, pero es responsabilidad de ellos mismos aprender a aprender.

Octubre, sábado 11, 2014

Reducing class size

D. Alfaro Alfredo Holguin

Many fiction films allow us to see wonderful and amazing results regarding the use of resources, achievements in production or achievements of simple human activities. The great thing you can do infinitely greater, small can be done in a non-perceptible to the human eye size, you can go to the extreme lengths.

The possibilities this has been achieved through the development of technologies of all kinds and the successful implementation of the same in almost all the fields in which humans intervene. With safety as progress, new challenges appear and inevitably challenges.

Actuadamente new challenges arise in education, both in person and online, as increasing numbers of students are added to the classroom, more people have the chance to obtain education services.

The largest number of students in schools, colleges or universities increased at rates cause unexpected increase the number of students per classroom teacher and in particular, which requires more effort not to diminish the quality of the education not deliver.

This requires an aid to dilute this additional pressure on educational resources and to require them to rely on technology to interact, to talk, to give instructions or to receive products, to store, to guide, to feedback, to create networks , to participate in forums, to expose, to see and to be seen, heard and hear me, to socialize, to disagree, to tolerate, to learn.

The fear in many facilitators is not a natural part of the experience in using virtual resources, but are responsible for their own learning to learn.

October, Saturday 11, 2014

Retroalimentación en línea

Retroalimentación en línea

Por Alfredo D. Holguín Alfaro

Las estrategias en aulas face to face (f2f) se deben trasladar a las aulas en línea, pero con una mayor planificación y una mayor intensidad para poder lograr simular un ambiente cercano, un ambiente de clase cálido.

Una estrategia, que es parte natural de una clase, es la retroalimentación, pero ésta no siempre ocurre con el impacto necesario en el estudiante para que le sea útil. Una respuesta en un momento adecuado y con las condiciones suficientes para que no solo marque errores u omisiones sino que guíe a la reconstrucción de determinada tarea, puede crear una gran diferencia entre estudiantes con alta motivación para continuar en su objetivo y estudiantes que se desaniman para hacer lo solicitado.

La retroalimentación no sucede cuando el instructor da explicaciones o aclaraciones que cree pertinentes hacer sino cuando el estudiante las necesita, y lo usual es que la necesita a la brevedad, y el instructor en línea debe tener una frecuencia de revisión de sus aulas virtuales con mucha regularidad. Además una condición importante de la retroalimentación es que en un espacio en línea las cuestiones fluyen continuamente y la continuidad de las respuestas debe aparecer, añadiendo a la retroalimentación previa, guiando la construcción del aprendizaje, de manera fluida y con cada vez mayor valor.

Para poder potenciar y redireccionar energías en el aspecto de la retroalimentación debemos crear espacios de Discusión entre pares para conformar comunidades que aprenden y desaprenden, socializando todo lo que les interesa. El instructor suele encontrar un gran aliado para la retroalimentación en la Discusión, que contribuye a la socialización del aprendizaje y con un estilo muy valioso para reforzar lo que se aprende debido a que los participantes aportan o responden utilizando su propia experiencia de vida, muy diversas, perspectivas diferentes y en la medida que frecuenten estos espacios refuerzan la tolerancia y mejorar la capacidad de socializar, propician la automotivación, refuerzan de fondo la cultura de redes digitales de aprendizaje. La intervención del instructor se constituye como motor importante para  ampliar la discusión, para la reflexión, y como generador de nuevos retos o desafíos.

El desafío de la retroalimentación en línea

Menciono cuatro elementos que pueden ayudarnos a mejorar la retroalimentación en línea.

Planificar y organizar. Es posible que tenga diversas ocupaciones durante un curso virtual, y que posiblemente tenga más de un curso a su cargo y con grupos de estudiantes numerosos. Esto requiere de una planificación y organización de todas sus actividades que le permita anticipadamente tener programados espacios para ingresar a las clases en línea.

Disciplina, lo que planifico y organizo debe ser la guía de sus actividades, debe ser disciplinado y atender la clase en línea con cierta regularidad y que su presencia en el espacio virtual deje entrever su interés permanente por la participación de los estudiantes.

Priorizar, al responder los planteamientos de los estudiantes no requiere necesariamente hacerlo para todos y cada uno de ellos, sino que debe elegir algunas de las intervenciones y siendo muy claro y preciso en la observación que se haga, estableciendo error u omisión y una vía para desembalsar algunos nudos en la discusión.,

Reporte de actividad, tiende a motivar a la participación cuando el estudiante ve aparecer sus nombre y record de actividad en línea, pues refuerza su percepción de que lo están teniendo en cuenta, de que el instructor sabe lo que está haciendo dejando de hacer.

Estos son algunos alcances de mi experiencia en línea.

Positive influence of Internet on students

Positive influence of Internet on students

Positive influence of Internet on students

D. Alfaro Alfredo Holguin

Sometimes I thought how my life would have been in college student (eighty) with the availability of all current technological objects? College life is still the same, because the questions What topic have to learn that skill must achieve to be better than other professional? How can I get to increase my chances of having a better quality of life? remains valid.

Today's students have a great ally to go much further than I had intended at the time. Itself have a natural advantage, as they are digital natives, because when they were born in the nineties, the internet existed, also cell phones, remote controls and video games, cable television and video player, computers Portable, Windows 95, hypertext, URL, e-mail and not as much thing. For today's students, these elements are part of their daily lives as usual, are part of their social relationships, are part of how they communicate, how they take information, how they fall in love, what what else? , we should preguntárselos them.

The improvement in increasing communication speeds, quality and capacity has allowed the same environment as reduced to a young student faced in the eighties is now completely different, overwhelming. This also happens with the information they can access, deposits of knowledge and resources tend to be infinite. If we consider that the development of humanity rests in the previous generation, is based on their knowledge, then this would imply that the next generation will move much faster than its equivalent in the eighties and that this improvement will be increasingly faster .

Today's students have dreams like any boy his age, and has been before now and will remain so after. But your dreams may be more spectacular, more stunning, every time, because they have a great opportunity to further my generation had not.

The birth and death will always be there, but how to live between those two points will never be the same, the internet and all its technological environment marked points of no return.

The use of this technological tool to be taught, the student should be made ​​to discover which can be useful for your purposes to be a professional, to improve their standards, their reflection, their opinions, their knowledge and application, you must have a guide who , even a digital immigrant, agrees to carry forward the student supported by the new technologies of communication and information. The student explores the new, as anyone would, as we did before with a slide rule or a pocket calculator, with Fortran and punch cards program, but must be induced to use the new resources, find utility that has meaning and importance making, and to achieve his own autonomy link with the new way to grow, with the new way of living.

Influencia positiva de Internet en los estudiantes

Influencia positiva de Internet en los estudiantes

Alfredo D. Holguín Alfaro

Algunas veces he pensado ¿cómo hubiese sido mi vida de estudiante universitario en los (ochenta) con la disponibilidad de todos los objetos tecnológicos actuales? La vida universitaria sigue siendo la misma, pues las preguntas ¿qué tema tengo que aprender, que habilidad debo lograr para ser un profesional mejor que otros? ¿Cómo logro aumentar mi probabilidad de tener una calidad de vida mejor? sigue siendo vigente.

Los estudiantes de hoy tienen un gran aliado para llegar mucho más lejos de lo que yo hubiese pretendido en su momento. De por sí tienen una ventaja natural, pues son nativos digitales, pues cuando nacieron, en los noventa, la internet ya existía, la telefonía celular también, los controles remotos y los video juegos, la televisión por cable y  el video reproductor, las computadoras portátiles, Windows 95, el hipertexto, los URL,  el correo electrónico  y no se cuanta cosa más. Para los estudiantes de hoy, estos elementos son parte de su cotidianeidad de siempre, son parte de sus relaciones sociales, son parte de la manera como se comunican, de cómo toman información, de la manera como se enamoran, ¿y de qué más?, tendríamos que preguntárselos a ellos.

La mejora cada vez en las velocidades de comunicación, la calidad y capacidad de las mismas ha permitido que el entorno tan reducido al que se enfrentaba un joven estudiante en los ochenta ahora sea totalmente distinto, abrumador. Esto pasa también con la información a la que puede acceder, los depósitos de conocimiento y los recursos tienden a ser infinitos. Si tenemos en cuenta, que el desarrollo de la humanidad se apoya en la generación anterior, se apoya en sus conocimientos, entonces esto implicaría que la generación siguiente avanzará mucho más rápido que su equivalente en los ochenta y que dicha mejora será más acelerada cada vez.

Los estudiantes de hoy tienen sueños como cualquier joven de su edad, y así ha sido antes, ahora y lo seguirá siendo después. Pero sus sueños pueden ser más espectaculares, más impresionantes, cada vez, pues ellos tienen una gran oportunidad adicional que en mi generación no la tuvimos.

El nacer y el morir siempre estarán allí, pero la manera de vivir entre esos dos puntos nunca será la misma, la internet y todo su entorno tecnológico marcaron puntos de no retorno.

El aprovechamiento de esta herramienta tecnológica se debe enseñar, debe lograrse que el estudiante descubra que puede ser gran utilidad para sus propósitos de ser un profesionista, de mejorar sus criterios, su reflexión, su opinión, su conocimiento y aplicación, debe tener un guía que, aunque sea un inmigrante digital, se comprometa a llevar adelante al estudiante apoyado en las nuevas tecnologías de comunicación e información. El estudiante explora lo nuevo, como cualquiera lo haría, como lo hacíamos antes con una regla de cálculo o con una calculadora de bolsillo, con el programa Fortran y las tarjetas perforadas, pero debe ser inducido a utilizar los nuevos recursos, a encontrar utilidad, que tenga significado e importancia lo que hace, y que logre enlazar su propia autonomía con la nueva forma de crecer, con la nueva forma de vivir.

Instruccional Design

Instruccional Design

What is Instructional Design?

It is strategic planning of a course that you design and follow. It helps us connect all the dots to form a clear picture of teaching and learning events.

ADDIE Model

The acronym "ADDIE" stands for Analyze, Design, Develop, Implement, and Evaluate. It is an Instructional Design model that has withstood the test of time and use. It is simply a "device" to help us think through a course's design. Though the model appears linear, it does not have to be followed rigidly or in a linear approach, especially if you already have course materials developed.

Reference:
http://raleighway.com/addie/